樟木头挖掘机考证学校告诉你学生学习策略的差异性研究

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  学习策略的差异性研究主要是比较不同年龄、不同特征、不同能力的群体在使用学习策略时所表现出的不同特征。月前心理学界对学习策略的差异性研究主要集中干学习策略发展的阶段特征.年龄特征，性别特征。

    (1)学习策略发展阶段差异

    樟木头挖掘机考证学校告诉你个体学习策略的形成是需要经过不同的发展阶段的.关于策略发展的具体阶段.不同的心理学家有不同的解样。有研究者认知策略的形成需要经历四个阶段.直觉性行为、低水平的自动化行为;主动的有意识的扩展性行为、高水平的自动化行为.也有研究者认为认知策略发展主要表现为从·特殊性策略”向一般性策略”.从·微观策略”向·宏观策略”的转移过程.①我闰学者陈英和。认为学习策略的发展可以分为策略形成与策略发展两个阶段.所谓策略形式是指学习者在面临一个全新的问题时能够找到解决问题的办法，策略发展即学习者在面对一种类似的问题情景或是任务时.能够使用更高水平的方法来有效地解决问题。冯海英川‘!，学生学习策略rnj卷对323名中学生问卷调查研究发现.中学生在认知策略上存在显著的阶段差异.初中生在选择重点、使用记忆方法、加深理解、注意解决问题的方法等方面比高中生做得更好.。从以上研究可以看出.以学习策略本身而言.学习策略发展的差异性可以使我们了解学习者学习策略的发展历程.把握学习策略的发展阶段.明确学习者学习策略所处的阶段.在教学过程中有针对性地进行学习策略的训练。

    (2岸习策略年龄和年级差异

    樟木头挖掘机考证学校告诉你中学生在学习策略的形成和运用上存在着显著的差异。如辛涛等人以398名中学生为研究对象.以学习策略量表为工具.探讨了不同年级的学生学习策略水平的特点。研究结果发现.初中和高中阶段表现出不同的学习策略水平.④余欣欣过对初一至高三405名学生的学习策略使用情况做了调查.结果发现初中和高中阶段的学生在学习策略上还没有显著差异.但在分年级比较中发现初二到高二年级的学生在学习策略上存在差异.初共学生的学习策略水平5b著低于初二、初一学生.而高一学生的学习策略水平又显著高于初三学生:依据林崇德先生提出的理论:“个体思维发展是存在关键期与成熟期的.初，卜二年级是思维发展的一个飞跃期.高中一、二年级则是思维和智力活动的初步成熟期。”我们对研究结论可以做出这样的解释:因为初一学生的自我惫识、白我监控能力还比较弱.还没有形成稳定的学习策略。初二阶段是学生思维发展的一个飞跃期.再加上学生对策略性知识有了一定的积淀，因此成为学习策略发展的一个关键期.学生的学习策略水平也有了很大的提高。初三阶段基本E属于

复习阶段.又面临中考压力.学生的学习一般都处于教师的控制之下.因此初三学生的学习策略水平会低于初一、初二的学生。步人高一之后.学生的自我意识、自我调控能力有了很大的发展.几在初中阶段也积累厂一定的学习策略的

知识.因此高一学生的学习策略水平又会显著高于初气的水平.

    (3岸习策略性别差异

    樟木头挖掘机考证学校告诉你男女生的学习策略水平有没有显著差异?在学习策略的哪些方面存在差异?性别差异逐渐成为学习策略差异性研究的一个重要领域。如甘诺等人①对833名中学生进行学习策略的测试.研究发现男女生之间在学习策略发展水平以及元认知策略、一般认知策略和具体的学习方法三个层面上都存在显著差异。具休表现为.女生运用学习策略的水平在初二至高二4个年级要显著高于男生.而在高二至高屯年级.女生的学习策略呈现下降的趋势.男生呈现上升趋势。此外，有研究者进一步发现男生、女生在学习策略使用上的性别差异。.相比较女生而言.男生在学习策略的使用上更加灵活.在需要空间想象能力、找捷径或需要多种解决方法的题目上，男生的表现尤为突出;相比较女生惯川操作策略而言.男生则更倾向于使川检索策略;男生的策略选择与他们的冲动性气质有关.而女生的策略选择与她们的抑制性气质有关。

    樟木头挖掘机考证学校告诉你此外.学习者的文化背景.父母的教养方式等都会影响学习者学习策略的使用水平.在一定程度上造成学习策略的k异。

    4.影响学习策略获得的因素

学习策略的获得和使用受到学习者主观因素的影响。这一点已达成了共识。但是影响学习策略获得的因素是什么.包括哪些内容则存在较大的争议如Rig+(1984)认为。影响学习策略获得的因素可综合为人格、情景和情感等几大方面，人格是较为稳定的.如个体的能力、认知风格等;情境因素具有可变性，包括作业的特征、内容、难度以及呈现评价作业的背景与有关作业教学的背景;情感因素主要涉及个体的动机因素.有的研究者认为影响学习策略获得的因素不仅包括学习者的学习风格、知识背景、信念、态度、动机，而且焦虑、性别、民族也影响着学习策略的获得.④综观各种影响因素.其中学习者的学习动机、自我效能感、归因等是研究较为普遍的影响学习策略获得的主要因素。

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