南城挖掘机考证学校教你培养和激发学生学习动机以促进高效率学习

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    南城挖掘机考证学校告诉你学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程;而学习动机的激发则是指学生将自己已形成的学习需要调动起来.以提高学习积极性的过程。学习动机的激发和IN养是两个既有K别又相互联系的概念.学习动机的培养为激发提供了基础.学习动机的激发进一步地强化了动机的培养.但在实际的教学中.学习动机的培养和激发是紧密联系在一起的.很难截然分开。

 2欣用'I:动具体的语言或者举例来说明。试着考虑“火山喷发’和·地质事件“这两个词组.哪一个能在人脑中形成意象?哪一个更能吸引你?描绘具体、举例生动的材料比用语抽象的文本更能引发兴趣.也更容易记忆.这是因为描事具体东西的itt词能在脑中形成图像.引发i酬司与画而的双垂编码.有研究比较f较几体和较抽象两种版本的历史课文.结果发现动具体的课文能让学习者多网忆近一倍的内容.课程的内容越是形象具体，就越容易被理解和记忆。在这一方面.教学设计者而临的挑战是:需要使教学核心内容本身具体生动、引人注惫.而不是加入与教学目标联系并不紧密的细节。

    3) 南城挖掘机考证学校告诉你利川对话式的语言吸引读者.人是天生会注意和处理来自他人的信息的社会化生物.简单地用对话的语仪代替说教的口吻就能提升学习者的参与水平。有研究发现.川第一、二人称写就的课文，比纯客观的叙述更有利于学习.论述严密的文章，表达虽然客观.却很难真正激发学习者的兴趣.

    在电子学习中.虚拟的学习助手((learning agent)往往能对学习产生促进作用.学习助手学习支持手段的人格化.它常常以人或者卡通人的形象出现.为学习者提供一At建议或提示。研究发现.RU使是完全相间的内容.与直接进行解释说明相比.用这些虚拟的人物提供教学支持能取得更好的效果。

    4)用熟悉的术语呈现新内容。课堂里通常会包含一些学习者不熟悉的内容.毕竞对新内容的学习正是课堂的核心和关键。然而.可以川臂喻和类推等方法.使新信息变得令人熟悉起来。我们还可以通过点明新内容与以前学过的内容的联系.比如“请回忆我们在本单元第二课中讲到……“，“基干这一点，我们可以对卜一节课学习的原理做出补充……”，通过这类明确的陈述.我们可以衍学习者将新旧知识联系起来.消除对新知的陌生感.熟悉和具体.都能促进理解.而所有这三者—熟悉、具体与易理解.郁能带来认知兴趣。

  利用学生的好奇心

    兴趣和好奇心是密切相关的.好奇心可以被定义为对更广泛的领域存在的兴趣倾向.约40年前.心理学家就指出个体具有寻求新异、惊奇、复杂性的天然动机。教学研究发现.教学方法和任务的多样性有助于激发学生对学习的好奇心。对低年级的学生来说.能有机会控制、探索与学习内容有关的事物，能够持久地激发他们的好奇心.对于年龄大些的学生来说.依得思考的问题、认知上的矛后也能够起到同样的效果.

    人类天生会从一些具有新异性、不一致性、复杂性或与他们的期待与信念不一致的活动或事件中.产生快乐和兴趣。当学生意识到他们已有知识的漏洞时.他们的好奇心就会被激发.如果教学材料中的信息和他们脑中已有的图式有矛后的话.他们自然就会产生学习动机，努力探索求知.以消除这种·认知失调”的状态。不过教师需要注意气点:第一要想休验到这种矛后.需要一定的草础知识;第二.正确处理学生犯的错误.指出学生知识的缺点也会激发好奇心;第三，我们对某个主题了解得越多.对这门课程的好奇心会越大.正如马斯洛所说.知道得越多.想知道的动机就越强烈。

   南城挖掘机考证学校告诉你学生在课堂中时刻都会接收到大虽的信息.接受大觉的感官刺激。创造、观察或加工适当差异的刺激.可以产生兴趣和快乐。没有新异的刺激不会激发兴趣.作为老师应该努力让学生保持一定的唤N水平.当学生弄昏欲睡时.可以通过变化来激起他们的好奇心.这有利于提高课堂教学的效率。

内部学习动机的培养与激发

    u)南城挖掘机考证学校告诉你创设问题情魔.激发和维持学生的求知欲和好奇心求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分.它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。人有一种探索和认识外界环境的内在需要.这种内在需要会引起个体的好奇行为和探索行为.井表现为求知欲。教育实践证明.创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。

创设问题情境是指提供的学习材料、条件、实践能使学生产生疑问.渴望从事活动.探究问题的答案.经过一定的努力能成功地解决问题。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境。由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和学习兴趣.产生学习的愿望和意向。心理学的研究表明.人类从出生起就具有一种好奇求知的本性不过儿童人学后.他们的求知欲、好奇心开始出现分化.有些儿童的好奇心、求知欲随着学习的成功而不断得到发展，大多数学生则因学习失败而对知识失去好奇心、求知欲。

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